教案
课题: 《散步》(莫怀戚) | 执教人:胡岚 | |||
教学目标 | 1、朗读课文,体会到文中一家人的和睦,感受亲情。重点朗读文中写景的句子,从中感悟到生命。 2、通过自主、合作、探究的方式品味关键语句。 3、理解父母的不易,感受生命的责任,更重要的是自己对家人的责任。 | |||
教学重难点 | 重点:学会有感情地朗读文章,从中领悟亲情。 难点:理解关键句,体会责任。 | |||
课前预习 | 1、熟读课文。 2、写一写父母每天为你做的事 | |||
板块 | 任务性问题设计 | 学生活动设计 | 反馈交流设计 | |
一、 情境导入 | 母爱如水,如小溪潺潺,给我们带来谆谆教诲;父爱如山,如泰山般稳重,教我们学会坚韧。今天我们将跟随莫怀戚的脚步,去感受他们一家的温情。 | 课前组织朗读 | ||
二、 整体感知、感悟深情 | (一)请同学们快速浏览全文,以记叙文六要素的方式概括文章内容。 追问:这样一段文字似乎还是太长,我们能不能把它压缩成更简洁的一句话。 (2)一家人欣赏着初春的美景,在田野上越走越远,他们遇到了分歧,也顺利地解决了分歧。在这次散步中一家四口的表现谁的最打动你?在文中找到依据,读一读,品一品,然后和大家分享。 重点读一读: 1、小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!” 2、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!” 小结:一次很平常的散步让我们看到了活泼可爱的儿子,温柔贤惠的妻子,有孝心的我,慈爱的母亲,也看到了父子情、母子情、夫妻间相濡以沫的情,祖孙之间的情,感受到了祖孙三代之间浓浓的亲情。 | 浏览课文 回忆复习记叙文六要素 时间、地点、 人物、起因、 经过、结果 思考问题 回答问题 分析我的母亲 我、我的妻子、我的儿子 主(zhǔ)意 音变 | 预设: 概括:一家四口在初春的田野上散步 板书1 预设: 儿子:活泼可爱,聪明伶俐 妻子:温柔贤惠 母亲:慈爱亲切,爱护小辈 我:孝顺,有责任心 | |
三、 咏读入理、体会生命 | 有了这么温情的一家,田野上似乎更热闹了。漫步在初春的田野上,田野上到底有什么样的美景吸引着他们呢? (一)用——划出文中描写景色的句子,有感情地读一读,说一说你为什么这么读。 1、这南方初春的田野!大块小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿…… 2、她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。 朗读指导: 重音:动词 形容词 拟声词 追问:这样的初春图景是什么样的? 生机勃勃,充满生命力的。 所以作者说:“这一切都使人想到了一样东西—生命。” 追问:让作者想到生命的仅仅是初春具有生命力的景色吗?联系上文我们想一想。 结合第三小节展示写作背景 小结:让作者想到生命的不仅是初春生机勃勃的景象,还有母亲生命的脆弱,作者触景生情,希望母亲能健康长寿。 | 找到文中句子并思考作用 个人、全班读写景句子 反复朗读 学生回答 | “铺”,使春景具有动感; “密”代表春天的气息越来越浓; “咕咕”拟声词,写出了活力 春天具有强大生命力,作者喜爱、珍视春天。 想到生命的活力、脆弱,对生命的热爱和向往。 | |
四、 分析难点、理解责任 | 所以我说:“正因为如此,才应该多走走。”我陪伴母亲进行了一次生命的散步,一路上,我都照顾着母亲,遇到过不去的,我就背起母亲,妻子背起儿子,我们走得“慢慢地、稳稳地”“好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。” 这里的整个世界是指什么? 或者说他们背上背的仅仅是老人和孩子吗?他们无形中还背起了什么? 小结:面对生命我们可以有不同的态度,但生命的意义去在于背负起生命的责任。 | 预设: 1、我们幸福的一家; 2、由老年人、中年人、青少年构成的生命的世界,一个社会、一个国家也是如此; 3、生命长河生生不息的世界; 4、赡养老人,哺育儿女的责任。 | ||
五、 回忆成长 体验亲情 | 哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。文中的“我”和“我的妻子”是家里的顶梁柱,我背起母亲,妻子背起儿子,他们共同担负生命的责任。我们的爸爸妈妈也是家里的顶梁柱,他们要照顾我们爷爷奶奶,要操心我们的生活学习,还要兼顾他们的工作,用双手撑起了整个家。 (一)分享自己的父母如何背负起家庭的责任、生命的责任?我们又为父母做过什么? 小结:父母陪伴我们成长,我们也有责任陪伴他们老去。 | 学生分享 | ||
五、 见字如晤、让爱流动 | (一)把想给自己的父母、祖父母(亲人)说的话写下来,并且有感情地读出来。 小结:高尔基说过,在岁月的长河里最宝贵的是亲情,最难以割舍的还是亲情。我想,亲情,不单单靠今天课上的片刻时间来领会,它需要我们用一生来感悟,不仅仅是声情并茂地诉说,更应落实到实处。 | 学生写作, 诵读 | 通过文字、情感渲染,能让学生看到父母的衰老,懂得感恩父母,意识到用实际行动回报父母。 | |
结尾:莫怀戚的散步是一次与生命相伴的散步,我们还年少,趁着大好春光,选一个秋高气爽的日子,花点时间与家人来一次心灵陪伴的散步,说不定你们身上也会发生温暖的故事哦。 | ||||
板书设计:
母亲(慈爱亲切,爱护孙儿……)老年
(孝顺,有责任心……) 我 妻子(温柔贤惠……) 中年
儿子
(活泼可爱,聪明伶俐……) 青少年
《散步》教学反思
整个教学设计板块鲜明,有层次;过渡语设置很有语文味儿;以反复的朗读带领学生体悟人物形象、生命和责任。
但在第三个“咏读入理、体会生命”板块中,朗读的处理上还有需要改进的地方。比如,找出来的动词“铺”可以带领学生想象“新绿”是什么样的情状,可以和第一课朱自清的《春》中“一大片一大片满是的”进行关联、想象。再例如,为了让学生联想到生命,反复朗读写景的句子,但是没有梯度,可以在分析写了什么景,这些景具有什么样的特点的时候引起生命这个话题,突出生命力的旺盛,与接下来的母亲的生命的脆弱,形成对比,这样“我”热爱生命、珍惜生命的主题更突出。每一次的朗读较上一次而言应该有更进一步的目标要求。
由于前面的部分展开充分,最后的“见字如晤、让爱流动”板块并没有实施,只在上个板块进行简单的分享,可以作为作业布置。