走出课堂困境，让学习真实发生

滨江中学  王金权

暑假期间认真阅读了陈静静博士所著的《学习共同体，走向深度学习》这本书，受益良多。作为佐藤学研究室的访问学者，陈博士高度认可“学习共同体”理念，并在教学第一线长期跟踪观察课堂的学生学习过程，全面收集、分析焦点学生学习过程的海量信息，在研究分析的基础上，发现中小学课堂上虚假学习、浅表学习的学生大量存在，造成了学习困难的学生不断增加，厌学学生的比例不断攀升，这是我国当前课堂最大的困境。这一发现也符合我校的学生学习现状。

之所以造成这一课堂困境，陈博士认为，学生真实的学习历程是缓慢而复杂的，而高速且压缩化的课堂教学引发了普遍性的学习困难。因此，要想走出这一课堂困境，就需要改革课堂教学，构建“学习共同体”，促进每一位学生的深度学习，让学习真实发生。

所谓学习共同体，就是学生在自愿的基础上，以灵活多样的方式组成学习小组，开展合作学习、互助学习、项目学习等，让学生真正回到学习生活的中央。学习共同体根据学生学习的需要，既可以是本班学生的组合，也可以是跨班级、跨级部学生的组合。

一、学习共同体有何独特价值

学习共同体和一般性学习组织的最大区别，正如炭和金刚石，两者所组成的元素是一致的，但由于排列组合的方式不同，导致其硬度和物理特性有巨大差异。学习共同体，就如同一种催化剂，它打破旧有组合，经过重新组合，做到搭建新平台，创设新环境，激发新动力，启迪新思维，促进深度学习。

学习共同体使学习由个体学习转变为团队合作。俗话说，“要想走得快，就一个人走；要想走得远，就结伴而行”。学习共同体使学生的学习由个体的单打独斗转变为团队成员的相互协作。有共同理想和价值追求的集体才叫团队。在这样的团队中，不仅学生的学习得以深入，更关键的是学生的合作意识、团队精神得以激发。在学习共同体中，更多是基于学生自愿和学习需要组成的团队。在这样的团队中，每名学生都能找到自己的位置，每名学生都得到成长，每名学生都享有尊严。

学习共同体使学习由被动学习转变为主动学习。在学习共同体的学习过程中，学生是确定研究对象和学习内容的主体，而不是由教师或家长来指定或强加于学生的。这样的研究对象和学习内容，学生更感兴趣，更贴近学生实际，更适合学生的成长需要，学生的参与欲望和探究意识也更加强烈。

学习共同体使学习由平面化转变为立体化。当前以分科为主的学习，学生学到的更多是碎片化的割裂的知识，学生对所学知识缺乏系统深入的学习。学习共同体突破了机械重复平面式的学习方式，学生的学习由浅入深，由点及面，步步深入，变得“立体”，同时还可以调动来自不同学生、不同场景、不同维度的学习资源，更有利于激发学生的学习内驱力，激励学生动手实践、深度探究，使之成为引发深度学习的催化剂。

学习共同体的核心价值就是让学生成为学习的主人，由被动学习者转变为主动探究者，引领学生由“做题”转变为“做人做事”，从而使学生的关键能力和核心素养获得提升。

二、学习共同体的常见基本形式

小组合作型共同体。小组合作型共同体，就是以本班学生自愿组成各种学习小组，进行小组合作学习。合作学习小组有多种形式，既可以邻座数名学生组成合作学习小组，又可以根据学生的个人意愿和学习需要，不受限制地跨座区组成合作小组。这样，学生可以根据自身不同学科的学习需要选择多个不同的合作小组，在这种自愿、灵活的合作小组中，学生的学习能力、合作能力和组织能力得以提高。

社区互助型共同体。社区互助型共同体，就是以某小区内的本班学生组成互助型学习小组，开展互助互学。社区互助型共同体在学生周末、节假日的学习里显得尤为重要。这就需要充分发挥学校、家庭、社区三方面的力量，加强合作。原来在百丈中学工作期间，我们就在百丈社区、录安州社区设立两个社区学习中心，效果明显。

项目主题型共同体。项目主题型共同体，就是学生以某一项目为纽带进行主题性学习。结合我校正在推进的综合实践活动或探究性学习，每个小组围绕某一研究性主题，各组员合理分工，各司其职，相互配合，在这样的项目学习共同体中，每名学生都能找到适合自己的角色，并能与其他同学进行有效合作，那些在学科学习中找不到感觉的“边缘生”也找回了自我，信心得以增强，能力得以提升。

兴趣自选型共同体。兴趣自选型共同体，就是以兴趣和爱好为纽带，自愿结成的自主式学习共同体。“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学习的热情。目前我校成立了多种社团，每个社团围绕某一兴趣爱好开展活动，个社团成员在兴趣的引领下开展深度学习，在活动的过程中让学习真实地发生。

三、如何保障学习共同体发挥作用

强化教师指导。学习共同体的组建与实施离不开教师的指导和帮助。在学习共同体的运行过程中，需要教师及时发现学生学习中存在的各种问题，并引领学生由“解题”转变为“解决实际问题”，使学生在解决实际问题的过程中提升综合能力。

培养“小带头人”。学习共同体不同于一般性学习，需要学生更多地去做现场调查、实地测量、实际操作和深度探究，需要具备较强的动手能力、思维能力和合作能力。这些能力都不会凭空获得，需要教师加强对学生的培训，尤其是要加强对“小带头人”的培养，使其发挥“带头大哥”作用，做到以点带面、循序渐进、整体提高。

发挥家长作用。学习共同体的有效运行，离不开家长的支持和协助。学习共同体开展各种活动所需场地的协调、学习器材的购置，以及遇到困难时的指导和帮助，都需要家长及时伸出援手。

建立评价激励机制。任何学习方式都离不开评价机制的建立，对学习共同体而言更是如此。学习共同体的评价，从评价主体来讲，可以采取学生自评、教师评价、家长评价等多种方式；从评价手段来讲，可以采取纸笔测试、学习项目完成情况诊断、学生综合能力评价等多种方式，做到以评价激发学生兴趣，以评价引发深度学习。